Периодизация
Каждое поколение — это уникальная глава в истории развития человека. Но как разделить эту историю на отдельные, качественно разные периоды? Цель любой периодизации — выделить на линии развития точки, которые отделяют друг от друга совершенно непохожие этапы. Но что именно определяет эту уникальность? Именно этот вопрос волновал величайшие умы психологии.А. Гезелл, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Л.С. Выготский и многие другие искали ключи к пониманию возрастных особенностей. Их исследования привели к различным моделям и теориям, которые позволили более глубоко понять, как развиваются человеческие психические процессы и личность на протяжении всей жизни.
Л.С. Выготский в своей работе "Проблема возраста" систематизировал эти попытки, объединив их в единую картину. Эта работа — не просто теоретическое исследование, а путеводитель по тайнам человеческого развития. Изучая ее, мы можем понять:
- Как формируется личность на каждом этапе жизни: Выготский акцентирует внимание на том, что развитие личности — это динамический процесс, в котором важна социальная среда и взаимодействие с окружающими.
- Какие задачи стоят перед человеком в каждом возрасте: Он выделяет ключевые кризисы и периодические изменения, которые требуют от особи адаптации и преодоления определенных трудностей.
- Как помочь себе и своим близким пройти через все стадии развития: Понимание возрастных особенностей позволяет более эффективно поддерживать и направлять людей на каждом этапе их жизненного пути.
Изучая возрастные особенности, мы не только развиваем наши знания, но и учимся быть более чуткими и отзывчивыми к другим, принимая их уникальные истории и пути. Эта работа требует времени, терпения и открытости новым идеям, но именно через эти усилия мы становимся более целыми и гармоничными личностями.
Существуют разные подходы к разделению жизни человека на периоды, которые можно объединить в три основные группы:
- Периодизации, основанные на аналогиях: Эти подходы используют сравнения с другими процессами. Например, периодизация С. Холла сопоставляет этапы детства с этапами развития общества.
- Периодизация, основанная на отдельных признаках: Этапы развития определяются одним конкретным признаком, как, например, смена зубов у П.П. Блонского или изменения зон удовлетворения либидо у З. Фрейда.
- Периодизация, связанная с выделением существенных особенностей: Эти подходы помогают понять, как и почему меняется человек, как, например, замечал А. Гезелл, что "плотность" развития уменьшается с возрастом.
Периодизация Л.С. Выготского
Лев Семенович Выготский предложил уникальную периодизацию развития, основанную на диалектическом подходе, подчеркивая важность скачков и переходов к новому качеству. Он видел жизнь как реку, где стабильные периоды чередуются с критическими моментами – кризисами, которые являются катализаторами личностных трансформаций.
Выготский выделил несколько ключевых кризисов:
- Кризис новорожденности: Начало пути.
- Стабильный период младенчества: Освоение мира.
- Кризис первого года жизни: Первый шаг к самостоятельности.
- Стабильное раннее детство: Время игры и открытий.
- Кризис трех лет: Утверждение "Я".
- Стабильный дошкольный возраст: Время фантазии и творчества.
- Кризис семи лет: Вхождение в мир знаний.
- Стабильный младший школьный период: Учеба и дружба.
- Пубертатный кризис: Поиск себя.
- Стабильный подростковый возраст: Становление личности.
- Кризис 17 лет: Переход к взрослой жизни.
Периодизация А.Н. Леонтьева и Д.Б. Эльконина
А.Н. Леонтьев и Д.Б. Эльконин развили идеи Л.С. Выготского, добавив свой вклад в понимание детского развития и его периодизации. Их подход к периодизации включает в себя несколько ключевых постулатов:
- Критика внешних признаков: Периодизация не должна основываться на поверхностных признаках, а на внутренних противоречиях процесса развития.
- Целостная деятельность: Развитие личности ребенка происходит как единое целое, где смена одной целостной деятельности другой определяет внутренние изменения.
- Ведущая деятельность: Каждый период связан с определенным типом целостной деятельности, называемой ведущей деятельностью.
- Новообразования: Новые психические качества, возникающие в результате специфической деятельности для каждого возраста, служат критерием деления на этапы развития.
- Младенчество (0-1 год): Эмоциональное общение.
- Раннее детство (1-3 года): Предметно-манипулятивная деятельность.
- Дошкольный возраст (3-7 лет): Ролевая игра.
- Младший школьный возраст (7-11 лет): Обучение.
- Подростковый возраст (11-15 лет): Общение и организованная деятельность.
- Старший школьный возраст (15-17 лет): Учебно-профессиональная деятельность.
Возрастная периодизация З. Фрейда
Зигмунд Фрейд описывал развитие личности через призму психосексуальных стадий, утверждая, что поведение человека определяется глубинными внутренними влечениями, в первую очередь сексуальными и агрессивными. Эти влечения, называемые либидо (инстинкт жизни) и мортидо (инстинкт смерти), реализуются в взаимодействии с окружающими и формируют личность с раннего детства. Неудачи на этих ранних стадиях могут приводить к психическим проблемам в будущем.
Фрейд выделял три структуры личности:
- ОНО: Инстинктивное бессознательное, действующее по принципу удовольствия.
- Я: Стремится к реальному удовлетворению потребностей и преодолевает конфликты.
- СВЕРХ Я: Контроль и запреты со стороны общества и морали.
- Оральная стадия (0-1 год): Удовлетворение через ротовую полость (сосание груди). Ограничение может вызвать проблемы в будущем.
- Анальная стадия (1-3 года): Дети осознают контроль над процессами выделения. Строгий подход к приучению к горшку может сформировать черты характера, такие как аккуратность или жадность.
- Фаллическая стадия (3-5 лет): Внимание сосредоточено на гениталиях, возникают первые сексуальные идентификации и понимание половых различий.
- Фрейд считал, что эти три стадии формируют основные структуры личности и играют значительную роль в дальнейшей жизни человека.
Эриксон развил свою теорию личности на основе трех основных процессов: соматического развития, социального развития и формирования сознательного Я. Он предложил эпигенетическую периодизацию, описывая стадии жизненного пути как выбор позиций в отношениях к себе и окружающим.
Ключевые составляющие теории Эриксона проявляются в пяти размерностях:
- Психосоциальные кризисы: Каждый из этапов включает кризис, который требует выбора и адаптации.
- Круг референтных лиц: Влияние значимых людей, таких как родители и сверстники, в процессе развития личности.
- Элементы социального порядка: Взаимодействие с социальными институтами и их влияние на личность.
- Психосоциальные модальности: Наблюдаемая динамика, которая включает в себя разные способы реагирования на социальные ситуации.
- Психосексуальная динамика: Влияние сексуального влечения на процессы социализации и самоидентификации.
- Младенчество (0−1 год): Формируется базовое доверие или недоверие к миру в зависимости от ухода и заботы, получаемых от взрослых.
- Ранний возраст (1−3 года): Развитие чувства самостоятельности и автономии через освоение навыков, таких как приучение к туалету. Невозможность достижения этого может вызвать неуверенность и стыд.
- Возраст игры (3−5 лет): Проявление инициативы и активная игра, либо переживание чувства вины за свои желания и действия.
- Школьный возраст (6−12 лет): Дети стремятся к развитию различных умений. Неудачи могут привести к чувству неполноценности.
- Подростковый возраст (11−15 лет): Осознание себя и своего места в мире, формирование идентичности. Неудачи могут вызвать неуверенность и конформизм.
- Молодость (15−25 лет): Поиск интимности и дружбы, отсутствие которых ведет к чувству одиночества и неудачи.
- Зрелость (25−65 лет): Реализация творческого потенциала в работе и семье. Нереализованность может привести к застойности и косности.
- Старость (65 лет и старше): Интеграция жизненного опыта и принятие своего жизненного пути. Невозможность этого может привести к разочарованию и отчаянию.
